W grupie jestem odpowiedzialny za innych

ETAP EDUKACYJNY

podstawowa (klasy VII – VIII), ponadpodstawowa

PRZEDMIOT

godzina wychowawcza

CZAS

90 minut

Cele:

Uczeń po lekcji:

• potrafi zdefiniować pojęcie „grupa społeczna”
• potrafi wskazać grupy, w których funkcjonuje na co dzień
• wie, jakie czynniki decydują o istnieniu grupy
• potrafi współpracować w grupie
• ma poczucie odpowiedzialności za inne osoby w grupie, za relacje w grupie, samopoczucie osób ją tworzących
• rozumie uczucia innych, jest empatyczny
• dostrzega i rozumie problemy rówieśników
• wie, jak może pomóc innym osobom w grupie
• potrafi udzielić wsparcia innej osobie.

Metody:

• burza mózgów,
• rozmowa kierowana,
• wejście w rolę – drama,
• tunel myśli,
• burza mózgów

Przebieg lekcji:

1. Przedstaw uczniom temat lekcji oraz jej cele.

Poproś uczniów, aby na zasadzie burzy mózgów wymienili wszystkie grupy społeczne, jakie znają (rodzina, klasa, grupa koleżeńska, organizacja szkolna, drużyna sportowa, przyjaciele, koledzy z podwórka, wspólnota parafialna…)  W razie potrzeby wytłumacz im termin „grupa społeczna”. Wspólnie wypracujcie definicję pojęcia. Podsumowując zadaj uczniom pytanie:

W jakich grupach funkcjonujesz na co dzień?

2. Zapytaj uczniów, czym charakteryzuje się grupa społeczna. Zbierz wszystkie wypowiedzi i uzupełnij je mini – wykładem na temat teorii relacji grupowych. Na tablicy zapisz cechy charakterystyczne grupy społecznej.

a) wspólny cel/ cele,

b) wspólne reguły, zasady,

c) wewnętrzna struktura, hierarchia,

d) wzajemne relacje, interakcje,

e) wzajemne komunikowanie się.

3. Wprowadzenie do filmu S. Fabickiego „Męska sprawa”. Przygotuj wstępne informacje dotyczące filmu korzystając z materiałów opublikowanych w broszurze opracowanej do lekcji Filmoteki Szkolnej oraz na stronie www.filmotekaszkolna.pl

4. Projekcja filmu S. Fabickiego „Męska sprawa”

5. Zbierz pierwsze wrażenia z filmu. Daj uczniom czas na podzielenie się swoimi emocjami.

6. Uczniowie odpowiadają na pytanie:

W jakich grupach społecznych funkcjonuje główny bohater filmu – Bartek?  

Na tablicy zapisz wypowiedzi uczniów (w rodzinie, w szkole, w drużynie piłkarskiej, w grupie kolegów grających w piłkę po lekcjach, w grupie osób zainteresowanych opieką nad bezdomnymi psami).

7. Podziel uczniów na zespoły. Każdy zespół zajmuje się jedną z grup społecznych, w których funkcjonuje Bartek. Zadaniem uczniów jest uzupełnienie karty pracy:

Karta pracy:

Odpowiedz na pytania:  

• Kto tworzy tę grupę?
• Jakie są relacje między członkami tej grupy?
• Jakie cele ma dana grupa?
• Jakie obowiązują w tej grupie zasady?
• Jaka jest struktura tej grupy?
• Jak Bartek funkcjonuje w tej grupie?

1. Uzupełnij tabelę:

a) Grupa I

b) Grupa II

 c) Grupa III

d) Grupa IV               

d) Grupa V

8. Przedstaw klasie kolejne zadanie, w czasie którego jeden z uczniów (chętny) wcieli się w postać Bartka. Daj mu czas na tzw. „wejście w rolę”. Zadaniem ucznia będzie opowiedzenie na forum klasy o:

• uczuciach i przeżyciach Bartka,
• Bartka problemach,
• oczekiwaniach wobec osób, które go otaczają ( wobec rodziców, trenera, nauczycieli, kolegów).

Uczeń mówi w pierwszej osobie wcielając się w postać Bartka.

9. Zadanie: „Tunel myśli”

Uczniowie ustawiają się w dwóch rzędach, twarzami do siebie. Tworzą tunel. Uczeń – Bartek przechodzi bardzo powoli miedzy rzędami. Koledzy zwracają się do niego ze słowami wsparcia, np.:

• Bardzo dobrze grasz w piłkę nożną.
• Trener bardzo cię ceni.
• Jesteś potrzebny w drużynie piłkarskiej.
• Ojciec jest dumny z twoich sukcesów w drużynie.
• Jesteś równym kolegą.
• Potrafisz się opiekować zwierzętami.
• Potrafisz stanąć w obronie słabszych.

Na zakończenie uczeń Bartek mówi jak się czuje, jakie emocje wywołało w nim ćwiczenie.

• 10. Uczniowie podsumowują ćwiczenia prowadzone metodą dramy. Pytania do dyskusji:
• Jaki wpływ ma grupa na jej członków
• Jakie są nasze obowiązki wobec osób w grupie, do której należymy?

(powinniśmy sobie pomagać, wspierać nawzajem, dbać o bezpieczeństwo innych, czuć odpowiedzialni za innych)

Praca domowa:

Napisz jak mógłbyś/mogłabyś pomóc Bartkowi, gdyby chodził do twojej klasy.