ETAP EDUKACYJNY
gimnazjalna
PRZEDMIOT
wiedza o społeczeństwie
CZAS
45 minut
Cele zajęć:
cel ogólny
- rozumienie zasad gospodarki rynkowej (uczeń rozumie procesy gospodarcze);
cele szczegółowe
- rozbudzenie wśród młodzieży świadomości konsumenckiej;
- uświadomienie zagrożeń wynikających z uczestnictwa we współczesnym świecie konsumpcjonizmu;
- zachęcenie do asertywnego podejścia do oferty rynkowej;
- wykorzystanie filmu fabularnego jako źródła wiedzy o współczesnym świecie.
Metody pracy:
lekcja odwrócona, „burza mózgów”, rozmowa kierowana, praca z materiałem audiowizualnym, praca z tekstem źródłowym, praca w grupach.
Materiały dydaktyczne:
Pojęcia kluczowe:
konsumpcjonizm, konsumpcja, świadomość konsumencka.
Przed zajęciami:
Zaloguj się do panelu nauczyciela na stronie www.filmotekaszkolna.pl i przejdź do zakładki Mój profil –Filmy dla uczniów – Zarządzaj kontami. Załóż konta swoim uczniom, tworząc login i hasło, np. login: a.kowalska, hasło: praca domowa, itd. Hasło może być takie samo dla całej klasy. Po wygenerowaniu kont, wybierz z listy film „Gra” i określ, na jaki czas udostępnisz go uczniom.
Przed planowanymi zajęciami podaj uczniom przygotowane loginy i hasła i zadaj pracę domową:
Obejrzyj film „Gra”, logując się na stronie www.filmotekaszkolna.pl i wypełnij kartę pracy.
Uwagi:
Do przeprowadzenia lekcji potrzebne będą: dostęp do internetu i posiadanie konta nauczyciela na platformie www.filmotekaszkolna.pl.
Przebieg zajęć:
1. Po podaniu tematu lekcji sprawdź pisemną pracę domową uczniów, zwracając szczególną uwagę na wyjaśnienie pojęcia konsumpcjonizm. Najbardziej aktywnych uczniów nagródź oceną. Zapowiedz, że na lekcji zajmiecie się tematem konsumpcji i jej zagrożeniami. Uczniowie zostaną również zapoznani z raportem Młodzi 2011: https://nck.pl/badania/raporty/mlodzi-2011# (s. 228 i inne, które mogą wzbogacić tok lekcji).
2. Zapytaj uczniów o ich wrażenia związane z obejrzanym w domu filmem. Zadaj pytanie: Czy dobra materialne zapewniają ludziom szczęście? Poproś o uzasadnienie zdania („burza mózgów”).
3. Odtwórz uczniom zamieszczony na platformie Filmoteki Szkolnej komentarz filmoznawcy prof. Tadeusza Szczepańskiego do filmu „Gra” [04:26-09:05]: https://youtu.be/risnih-kPZY?t=265.
Wykorzystaj metodę rozmowy kierowanej i zapytaj uczniów:
- Jakie problemy społeczne porusza film „Gra”?
- W którym roku Krzysztof Krauze zrealizował swój film? Jaki obraz Polski się z niego wyłania?
- Wymień procesy gospodarcze ukazane przez twórców filmu.
- Jakie rekwizyty określisz fetyszami współczesnej cywilizacji?
4. Wyświetl uczniom tabelę zamieszczoną w raporcie Młodzi 2011 https://nck.pl/badania/raporty/mlodzi-2011# (s. 228) i poproś o zapoznanie się z jej treścią. Po kilku minutach podziel uczniów na trzy grupy:
I grupa dokona analizy zachowań młodych konsumentów początku transformacji;
II grupa – dokona analizy zachowań młodych konsumentów po 10 latach od transformacji;
III grupa – dokona analizy zachowań młodych konsumentów po 20 latach (do 2011 roku)
i rozdaj im karty pracy (patrz: Załączniki – Karty pracy 1, 2 i 3).
Po 10 minutach poproś uczniów o zaprezentowanie efektów swoich działań.
Zadaj pytanie klasie, w jaki sposób postępujący rozwój kapitalizmu ułatwił życie Polakom, a w jaki sposób utrudnił?
Poproś, żeby uczniowie odnieśli wnioski do powyższej tabeli i własnych obserwacji.
Wnioski:
Wspólnie z uczniami zbuduj wnioski wynikające z przeprowadzonej lekcji:
Konsumpcja jako zjawisko społeczne wpisana jest w procesy gospodarcze i wiąże się z zasadami funkcjonowania gospodarki rynkowej. Obywatel powinien jednak mieć rozwiniętą świadomość konsumencką i wykształcony mechanizm asertywnego podejścia do oferty rynkowej. Może w tym być pomocny dziennik obserwacji budżetu domowego oparty na produktach i potrzebach niezbędnych i tych, które wiążą się z przyjemnościami i dobrami dodatkowymi.
Praca domowa:
Przygotuj pisemne argumenty do klasowej debaty na temat: Fetysz-gadżet-bajer czyli kult przedmiotu. Jakie korzyści gospodarcze, a jakie zagrożenia społeczne niosą?
